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多元智能理论的提出对传统智力开发提出挑战。传统的智力理论认为，人类的智力核心是思维能力，主要表现为言语—语言智力和数理—逻辑智力。在这种传统观点的影响下，很多家长只重视儿童读写算能力的发展，评价孩子的智力水平也只参照语文与数学方面的成绩。这种狭隘的观点导致了很多家长从幼儿园开始就把眼光盯在了孩子的“学习”问题上，从而也使很多孩子在幼儿园阶段就背上了沉重的包袱。
哈佛大学教授霍华德·加德纳顺应时代发展的需要，提出了一种新的智力理论，多元智力理论(Multiple Intelligences Theory)。他认为人类的智力不仅仅是言语—语言智力和数理—逻辑智力，至少还应该包括音乐—节奏智力、身体—动觉智力、视觉—空间智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力，也就是说人类的智力是多元的，不同的孩子具有不同的智力优势。
因此，多元智力理论不仅为家长正确看待智力问题提供了一个参照系统，而且为培养孩子的多元智力也提供了很多可供借鉴的观点，使得每个孩子都变成了可塑造、会成功的“天才”。这就是我们所说的，个性化的也是最优化的。
下面是对各种智力的简单介绍，年轻父母们不妨对照着观察观察自己的孩子，你会发现孩子的多处优势，从而觉得信心百倍。
一、言语—语言智能
1.何为言语—语言智能
言语—语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言内涵的能力。
著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。
这种智力为广大家长所熟悉，作家、诗人、记者、演讲家等是具有这种智力优势的代表。这种智力具体可能表现为：对文字的东西感兴趣；喜欢与大人说话；喜欢听、讲故事，喜欢阅读各种故事书；别人说过的话能很快记住并复述出来等。
著名诗人桑伯格就是一个典型的语言智力占优势的代表人物。桑伯格在学校学习中履次遭受数学的挫败，但他却热爱文字创作，一生硕果累累。他曾在他的《诗歌全集》中说：“在6岁时，当我的手指次发现怎么勾画字母形状时，就决定要当一位专职文字员。10岁时，当我在石板上、在纸上、在盒子上及墙上涂鸦时，我就有一个理想，我要当一名广告画家。” “极尽一生努力学习阅读、观察、聆听和描写。”他甚至表示如果上帝再多赐他5年生命，他还愿成为一个作家。
人与人就是这样不同，当他精于计算的时候，你却对聆听和表达兴趣十足。对于幼儿来说，他们正处于语言发展的关键期，语言智力的挖掘和发挥不容忽视。研究者发现，正常的胎儿在母亲子宫时，听力就开始发展，因此，人类在出生之前就奠定了语言智能发展的基础。全美幼儿教育协会曾强调创设“丰富的语言环境”对于幼儿成长的重要性。他们说，父母或其他养护人应该主动与幼儿进行言语交流，包括文字游戏、讲故事、说笑话、提问题、阐述意见、表达感受等，让孩子积极参与进来，在这样的语言环境中成长起来的孩子具有更多的优势，他们极有可能成为杰出的倾听者、演讲者、作家或者出版人。
